发现学习由布鲁纳提出，其核心思想是教师引导学生积极、主动学习，并依靠学生实现知识自主习得，这比之“全盘授予式”教法，更能激发学生学习热情。在小学阅读教学中运用发现学习，符合小学阅读教学的基本特点和规律。这是因为阅读教学是凭借“文选型”文本进行的，其中语文知识不是直线排列而是螺旋递升的。学生对课文中的生字、新词或新句式，可以凭借上下文和工具书自学掌握;对于课文的思想内容，则可以借助自身的社会阅历与生活体验来感受。这为学生自读课文、自主发现创造了重要条件。我们从许多阅读教学的优秀课例中，深切地感受到：发现学习，是小学阅读教学的一种有效策略。

    一、确立发现意识是学生发现学习的基础

    在以往的阅读教学中，教师的讲授之风盛行，不要说课文的“情节分析”是教师“自说自话”的独角戏表演，即使是“提问应答”也还是为教师的讲授做出铺垫。教师零零碎碎地“问”、学生简简单单地“答”，谈不上有多少思维含量。在这样的课堂里，学生依赖于教师的被动学习已成习惯。如何改变这种“灌输式”教学，我们必须关注学生发现精神的培植 ......