文言文作为高中语文的教学重点，在整个语文教材中所占比重较大，其直接关系到高中学生人文素养的培育。然而，应试教育将语文教学重心转移到文言文中“虚词”与“实词”的赏析上，忽视了作者精神内涵及生活态度的表达。

    一、 中心情感教学

    古代游记类文章同属于文言文体，其前半部分重在叙述，后半部分则侧重抒情或写意，畅谈作者游历山水时的所见、所闻、所想、所悟，因此，高中教师应紧密围绕文章中心开展情感教学，精心设置各教学环节，确保教学步骤环环紧扣，完成文本教学。此外，教师还应摒弃单调乏味的说教，做一位睿智的引导者，主动挖掘文言文中的情感素材或情感教育点，使其与现实生活有机结合，坚定不移地开展情感教学，帮助学生理解与掌握知识重点与难点。

    以苏教版高中语文教材必修一《赤壁赋》为课例，某教师要求学生课前预习后，通读全文，在把握文章情感基调的基础上，就“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”进行分组讨论 ......