新课改要求生物教师在教学中以三维体系为目标引导学生学习，提高学生的综合素质。情感态度与价值观包含在情感教学维度中，如果初中物理教师要优化情感教学的质量，就必须建立一个情感维度教学目标的体系。笔者认为以情感态度与价值观目标评价体系为核心来建立情感维度教学目标评价体系是较为科学的。

    一、初中生情感目标评价体系的建构

    初中生情感目标评价体系的构建包含初中生的学习兴趣与审美情趣这两个方面。笔者认为学习兴趣的权重应大于审美情趣的权重。

    以初中生物教师引导学生学习关于植物种子的萌芽为例。在初中生物教学的过程中，如果教师仅仅只是告诉学生植物种子萌芽的过程决定植物种子是否能存活，学生听到这些抽象的知识，可能不愿意积极的学习生物知识。为了让学生愿意主动的学习生物知识，教师可结合文学家夏衍写的《种子的力》这篇文章来学习生物知识。学生经过教师的引导，了解到一颗种子要发芽要冲破重重难关：种子要经历风霜雨雪的考验，要避免虫害鸟啄的可能性、要突破石压土掩的压力……一颗种子依靠顽强的生命力 ......