前苏联教育家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。心理学家认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。因此，要提高学生学习思想品德课的效益，教学中必须多渠道地激发学生的学习兴趣。

    一、重视导言设计生活化，激发学生强烈的求知欲

    教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有知识和生活经验相关联时，学生对学习才会有兴趣。

    人们常说：一个良好的开端是成功的一半。引人阶段处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度。结合学生自身或身边的实例，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且能提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。

    例如，在导入课题“珍爱生命”时(人教版七年级上册)，我列举了最近几年出的“虐猫事件”，又拿出有的人积极收养流浪猫这两个截然相反的案例，以鲜明的反差引起学生内心的震动，引导学生进行讨论 ......