在教学实践中，一些教师认为既然课堂教学提倡尊重人、发展人，课堂教学就没必要拘泥于知识掌握的多少。甚至还有些人主张取消考试。这是对教学效果的一种极大误解。其实无论教育进行怎么样的改革，也无论我们的课堂教学怎么样，总得要让我们的学生变得愿学爱学。

    一、在教育方法上，处理好激励性教育与警示性教育之问的辩证关系，使我们的教育方法既注重赏识、激励，但也不排斥警示与批评指正

    传统的教育方法，批评多，警戒多，惩罚多，致使学生在课堂生活中，体会不到关心与激励、愉快与成功，学生的自信心与成功欲没有得到应有的激发。新课程倡导教师尊重学生人格，赏识学生进步。关注个体差异。积极创设平等、民主、和谐的学习氛围，激励学生自我积极学习。很多教师在这方面进行了许多有益的尝试。

    但在实践中。也有一些教师因为注重赏识而不敢去批评，因为提倡激励而不去警示。因为创设愉悦环境而没有意识到批评、挫折与痛苦对学生发展也有很大的作用，致使我们在教育方法上又进人了一个新的误区：只赏识，不批评;只激励，不惩罚 ......