【摘要】数学课程新标准指出：“对数学学习的评论要关心学生学习的结果，更要关注他们的学习和过程，更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因而在数学中要加强情感教学，注重培养学生良好的数学学习品质。

    【关键词】数学；情感；品质；探究

    在数学教学中，时常听到学生反映数学枯燥无味，数学课堂严肃、呆板，有的学生甚至用“度日如年”来形容上数学课的感觉。通过学生问卷调查统计，学生普遍对数学教学的现状不甚满意，大部分学生感到数学课堂死气沉沉，有压抑感，折射出现有的数学教师课堂上不注重情感教学的结果，从而对学生形成良好的数学学习品质产生不良的影响。

    数学课程新标准指出：“对数学学习的评论要关心学生学习的结果，更要关注他们的学习和过程，更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因而在数学中要加强情感教学，注重培养学生良好的数学学习品质。

    一、数学学习动机与情感教学

    1、数学学习动机

    心理学认为，动机是激发和维持个体进行活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内部驱动力。学习动机是指引发学习活动的内部驱动力，它与学习的目的、兴趣等有密切地联系。在学习过程中，学习动机发挥着激发、指向、维持和调节等重要功能 ......