高中物理有其自身的学科特点，它既注重基本概念的建立、学科知识的构建，又注重情境表述的多样性，更强调物理问题的分析和研究方法，而且偏向于要求学生的空间想象能力、抽象的逻辑思维和推理能力。因此，在物理教学中，不仅要注重物理学科知识的传授，同时更要注重学习方法和解决物理问题能力的培养。笔者从个人教学经验谈谈教与学过程中的点滴思考。

    一、引导学生建立物理模型

    物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。

    在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化 ......