从事高中物理教学一线的教师都清楚，虽然高中物理教材与学生生活实际密切相关，演示实验、学生实验、探究讨论实验众多，但都不能引起学生的兴趣。再者，新课改形势下，许多高中物理教师穿新鞋，走老路，沿袭应试教育，沿用教师“一言堂”的做法，学生的主体地位得不到突显，课堂活不起来。

    一、善于探究学习

    在长期的以接受为主的学习过程中，我们教师更注重的是如何把教材上的知识讲得丝丝入扣，严谨科学；如何把问题分析透彻，把学生注意不到的地方告诉他们，却很少考虑学生在处理这些问题时是怎么想的。教师讲得越细致，学生思考的空间被挤占得越多。这就造成学生“上课听得懂，课下不会做”的局面。没有体验的理解不是真正的理解，我们要善于在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步通过自己的思考去解决问题。

    例如，在选修3—1的“电势能”概念教学中，当然，我们可以直接从电场力做功理论分析中引入电势能概念，但我先做了一个演示实验：在两块带电的平行板中，悬挂一只金属小球，小球在两板中来回不断摆动 ......