心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。

    《纲要》要求：“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”

    一、数学活动中存在的快乐因子

    在平时生活中我们不难发现，就算是有“笨”的宝宝，要是到了玩游戏的时候，他们都会活动得非常开心，同时教育的效果也不一样。就说明在孩子们的心中或多或少存在着些快乐的因子，只是有的人表现比较明显，有的人比较隐性。我们要着重强调孩子要在“做中学”，来激发孩子们对数学的兴趣，锻炼他们能够从不一样的角度去思考问题，培养他们的自主性、解决问题、逻辑推理、创造思考的能力，充分把幼儿的快乐因子激活。

    二、从数形结合教育出发发展幼儿的能力

    人脑发育的高峰期就是幼儿期 ......