【摘要】小组合作学习是体现学生主体地位的学习形式，能够激发学生的潜能，适应学生自主发展，在实施过程中出现诸如学生参与度不够均衡、教师对合作学习缺乏相应指导等问题。教师可以通过研究学情、全面关注学生的表现、对合作学习进行有效指导、创设多样化的小组合作学习环境等措施，在历史教学中灵活运用小组合作学习。

    【关键词】“自主导学”；小组合作学习；指导；实效

    为了深化课程改革，我校长期推行“自主导学”的课堂模式，主要分为第四个环节，第一环节“自主学习”环节，教师通过导学案，设置问题，引导学生自学，自主构建知识体系。第二环节是“小组合作学习”环节，小组针对学习任务相互对话，倾听互助，探疑解疑。第三环节是“展示生成”环节，学生展示小组合作学习的成果，互相补充完善，教师起到点拨作用。第四环节是“探究反思”环节，给学生设置新的问题情境，或挑选学生生成的具有代表性的问题，鼓励学生运用所学，当堂训练，让学生自评互评，总结反思，深化所学知识，总结方法，揭示规律。下面主要阐述小组学习中出现的问题及一些整改措施，以便更好地发挥小组合作学习在高中历史“自主导学”课堂模式中的作用。

    一、历史教学中小组合作学习出现的问题

    1、教师对小组合作学习的内容缺乏准确的把握

    有些教师为了突出学生的主体地位，不管教学内容是否具备小组合作学习的价值，只是为了合作而合作。有时设置的问题过于难，学生无从讨论，更缺乏上台展示的同学 ......