【摘要】在幼儿教育领域，教师对自身在教育过程中的角色定位会在某种程度上对幼儿的性格形成产生决定性作用，在新课程改革的背景下强调学生的主体地位，相应的幼儿教师也要对自身角色进行重新定位。本文就针对该问题展开讨论，以教师的感官语言、肢体语言的调动为切入点，谈谈幼儿教育中教师角色的多元化定位。

    【关键词】幼儿教育；教师；角色定位

    一、观察——幼儿成长行为的观察者

    观察意味着观察者对被观察者行为的重视，所以老师要通过细腻、专注的观察，让孩子们了解老师对他们的关心、尊重与欣赏，激发其自信心。在观察过程中，老师要通过孩子们的一言一行，捕捉孩子的兴趣点，分析其个体差异，从而了解每个孩子的心理需求、行为需求以及生理需求，让孩子树立“幼儿是自己生长过程中强大的、积极主动的、有能力的主角”的意识。比如在带领孩子野外活动时，他们必然会对随处可见的小昆虫、小鸟、小花小草倍感兴趣，因为这些对他们来说是新鲜的，此时老师就要把握这一有利时机，引导其进一步系统的认识大自然：你都发现了什么小动物？他们都长什么样子？小花都是什么颜色的？你认识蒲公英吗？她有几片花瓣？你能把画一朵蒲公英吗？通过一系列的引导式提问 ......