听说班上有两个一向要好的同学已经有一个月不说话的事情以后，我便想起了那两粒芝麻——冬日朝阳下，两个小女孩在校园墙角边埋下的那两粒芝麻——

    我决定把这故事讲给孩子们听，但是我怎么讲起呢？它只不过是个人在情感上一段难忘的小事，既没有曲折引人入胜的情节，也没有完整的开始和结果。它是片断的，尤其经过岁月的冲淡，其中无关紧要的，都了无痕迹，剩下那永铭于怀的，也仅代表了个人的心情或感想，却不是故事。

    在自由发挥意见的“说话”课上，我先在黑板上写下了两个大大的白粉笔字：友爱。我预备使今天的“说话”着重于友爱的发挥。

    孩子们随着我的笔画轻轻地读着，我回转身来时，一眼便看见坐在前排的小淘气张广田了，他正装着怪模样儿，搂着邻座的凌明，嘴里轻喊着：“友爱呀!友爱呀!”

    “这就是你的友爱？”我向张广田开玩笑说。同学们看广田的怪模样儿，也都笑了。我们的“说话”课，是要在这样轻松的气氛中进行的。

    名为训练孩子们的说话能力，最后终免不了是由我的故事来结束这一堂课的。孩子们在发挥了他们的说话欲后，轮到要求我了。“老师给我们讲一个友爱的故事吧!”

    “好，我来讲，我有一个故事，这故事里有两粒芝麻。”我的故事既缺乏情节，我就得凭说话的本事把它弄得动听些，这样开头可以先吸引他们的注意力。

    “两粒芝麻？两粒芝麻的友爱？”他们好奇地睁大了眼。

    “不错，正是两粒芝麻的友爱。”我停顿了一下，回忆着，年头儿不少了，“两粒芝麻被握在两个小女孩的手里，梳两条小辫子的高些瘦些，剪了齐耳短发的，是个小胖子。她们俩的小手冻得又红又僵，那两粒芝麻多亏她们的小手紧紧地握住 ......