实施机能实验学分层教学 突出各医学专业特色(2)

http://www.100md.com 2015年9月25日 中国当代医药2015年第27期

     实验教学应以培养学生综合素质为目标，而并非简单地去验证学科的某种理论。因此，在实验教学安排中应有目的地将教学内容分为熟悉仪器及掌握基本理论、完成部分经典实验与综合性实验、开展设计性实验三个阶段，其中设计性实验分为两类：①在课堂实验中完成；②通过第二课堂完成。两者的设计报告均列入学生设计性实验评分内容。根据培养方案与课时不同分为A～D 4个层次，A课程以上三个阶段基本为必修内容；而D课程主要为基本技能训练与操作以及部分经典实验内容；B、C课程在A课程基础上，调整部分内容为选修任务。

    2 设计分级考核评价标准，完善分层实验的考核

    医学教育目前已将实验教学列为医学专业技能教育的主要手段，更是评估教学质量、考核学生素质的必备组成部分，其中机能实验学是医学实践教学中重要的一环，也是临床实践的基础。为了较好地实施机能实验学的分层教学，我校总结以前不同专业机能实验学的考核情况与教学经验，在广泛听取师生意见与吸收其他学校教学成果的条件下，研究并设计了机能实验学分层考核评价标准。该评价标准是基于实验课程分层而设置，但不同层次评价标准的侧重点有所不同。针对A、B、C、D 4个层次机能实验学课程设置，将考核标准设定为1～4级。第1级：考核标准中设计性实验所占权重较高，操作考核内容最多，而一般考核项目相应减少，体现了对临床医学专业学生自主设计与创新思维能力培养的要求。第2、3级：考核标准中相应减少设计性实验所占比例，重点是增加操作考核，体现了对麻醉、口腔与法医学专业医学生动手能力与创新思维培养的要求 ......