彭雪莲 刘晓芬 王秀兰

    江西省吉安市中心人民医院手术室，江西吉安 343000

    目前，我国的护理教育还是分段分科的教育模式，学生对理论知识和单科操作技能的掌握尚可，但是缺乏系统整合各科知识技能的能力[1-2]。在传统的常规带教培训方法中，实习护士往往缺乏实际动手学习的机会，理论知识和实际技能的学习处于碎片化状态，缺乏系统性和连贯性。要想提高实习护士的临床手术配合应变能力，就需要给实习护士提供更多的实际动手学习机会。本研究选取本院的实习护士作为研究对象，分别给予情景模拟法和常规带教模式，探讨其应用效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取本院2014 年9～12 月采取常规教学法培训的30 名实习护士作为对照组，其中本科生5 名，专科生25 名；男性6 名，女性24 名；年龄18～22 岁，平均(20.0±0.6)岁。选取本院2015 年3～5 月采用情景模拟法培训的30 名实习护士作为观察组，其中本科生3名，专科生27 名；男性9 名，女性21 名；年龄18～21 岁，平均(19.5±1.1)岁。两组的性别、年龄、学历等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    对照组根据实习护士的个人实习目标和教学目标，采用常规教学法进行培训，具体流程如下：集中进行知识理论教授培训→带教老师进行操作示范→实习护士进行操作→进行单项操作指导→结合理论知识进行自学[3]。

    观察组根据实习和教学目标，采取情景模拟法进行培训，具体流程如下。①确定主题：带教老师根据平时带教过程中问题较多并亟待解决的方面来确定情景模拟教学的主题，确定主题之后拟定培训所针对的病例和进行演示的器械护士和巡回护士，可由带教老师扮演患者。②地点选择：为了保证情景模拟的真实感，让实习护士身临其境，教学地点应尽量选择未进行手术的手术室，准备教学所需的各种物品时也应以贴近真实的临床工作为准。③设计情景：带教老师针对此次情景模拟的主题和拟定好的病例进行情景设计，注意将需要探究的问题和关键的理论知识、技能要求融入到整个情境之中 ......