3及时总结，交流见习体会

    见习时学生在医院真实忙碌的环境下，每天接受大量信息，来不及消化吸收，见习结束后应及时总结反思。否则，临床病理的见习就只是走马观花，流于形式的喧闹。见习后积极邀请临床相关科室及病理科医师参与，由学生组织，以小组为单位进行学习汇报，总结收获，交流心得。高职临床医学生实践积极性较高，但对知识的主动检索与获取、自主探究、归纳总结和理论联系实际等能力尚不足[14]，需要指导老师的耐心引导，帮助其将零散、片面的知识归纳整理，吸收内化，逐步培养学生的协作和自主能力、沟通和表达能力，使其得到全面发展。根据见习目标，主要从病理申请单的填写、病理标本的采集与处理和病理报告的解读等几个方面进一步加强高职医学生的临床病理素养。

    3.1病理申请单的填写

    病理申请单是临床医生要求病理科医生会诊的一种书面申请[15]，是反映患者病情的医疗文书，作为病理医师诊断疾病的参考依据，病案资料的重要组成部分，具有法律效应和科研应用价值[16]。但临床医生重诊疗技术，轻医疗文书的现象较为突出，一旦因此出现医疗纠纷往往限于被动。在医患关系日益复杂的大环境下，病理申请单的规范如实填写可以一定程度上减少医疗纠纷的隐患[17]。见习后的总结讨论会上，教师将平时工作中收集的不合格的病理申请单复印分发给各小组，由小组自由讨论，找出错误或不足，然后教师点评并通过病理工作中的实际案例如淋巴管肌瘤几乎专发生在女性、恶性纤维组织细胞瘤几乎不发生在20岁以前、脊髓占位是位于髓内还是髓外其病理诊断大不相同等向学生强调申请单上的性别、年龄、部位、病史等各项内容在病理诊断中的重要参考意义 ......