李典典 刘 益 王 博▲

    1.四川大学华西医院呼吸与危重症医学科，四川成都 610041；2.四川大学华西临床医学院临床医学系，四川成都 610041

    医学心理学是医学教育中重要的专业基础课和心理学通识概论课程，不仅有利于培养医学生的整体医学观，还能帮助其增强心理调节能力和挫折应对能力[1]，对培养高素质、具有人文精神的医疗卫生人才起着重要作用。为适应生物-心理-社会医学模式及社会各界对心理健康服务的需求[2]，自1987年起，原卫生部已明确规定医学心理学为高等医学院校的必修课。但是，我国现阶段医学心理学教学实践中还存在很多问题。临床医学生是未来医疗服务工作中的核心力量，因此临床医学生的医学心理学教学情况尤其值得关注，如何更好地发挥其在医学生人文素质培养中的作用值得思考和探索[3]。为了解临床医学生医学心理学教学现状，为医学心理学教学改革提供建议，笔者开展了此次调查研究，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    此次调查开展于2019年10月。纳入标准：①四川大学华西临床医学院2015级、2016级临床医学专业学生；②已完成医学心理学课程学习及考核。排除标准：①未参与医学心理学课程学习及考核；②因语言限制、疾病等原因不能配合完成问卷者。采用随机抽样方法选取250名符合纳入标准的本科生作为本次调查的对象。所有调查对象均同意参与本次调查。

    1.2 方法

    调查采用统一自制调查问卷，根据医学心理学课程特点和以往课程满意度调查经验，在查阅相关文献基础上，预调查30份后针对相关问题讨论后修改完善问卷。调查员经培训合格后指导受访者填写问卷。

    1.3 观察指标及评价标准

    调查问卷内容包括：①受访者一般情况；②受访者接受医学心理学课程的现状；③受访者对医学心理学课程的满意度及其影响因素，其中满意度调查的各条目采用五点Likert 量表[4]进行测量，5代表“非常满意”，4代表“比较满意”，3代表“一般满意”，2代表“不太满意”，1代表“非常不满意”；将“比较满意”和“非常满意”定义为“满意”[5-6]；④受访者对医学心理学课程的认识与期望。本研究对有效问卷进行信度和效度检验。一般认为信度系数高于0.8，则问卷的可靠性与稳定性较高[7]；当利用主成分分析法提取的共同因素累积变异量>50%时，说明主成分可较好解释各项目的指标，问卷的有效性较高[8]。

    1.4 统计学方法 ......