杨 一 方伟珊 康 康 张 利 夏立新

    深圳大学医学部生物化学与分子生物学系，广东深圳 518060

    生物化学研究领域突飞猛进的发展，推动了现代医学的发展[1-2]。医学生物化学实验课程是医学院校临床医学专业本科生最重要的主干课与必修课之一。加强医学生物化学实验课程教学，对培养医学生科研思维与创新能力、理论与临床紧密结合、提高医学生实验技能具有重要意义[3-4]。

    1 传统医学教育教学方法的弊端

    传统的医学教育虽然为国家培养了大量医学人才，然而，传统医学生物化学教学方法越来越不能实现现代医学生培养的目标[5-6]，其主要问题表现在以下几个方面。

    1.1 理论课与传统实验授课在课时设置上不同步

    由于临床医学本科生专业课程繁多、课时紧凑，理论课与实验课的安排常常有不同步的地方，如：理论课尚未完全讲授的内容在实验课中会有涉及。由于实验课课堂上动手操作的时间较长，能够提供给老师讲授理论知识的时间相对有限，不利于学生掌握、吃透理论知识，妨碍学生科研与创新思维的培养。

    1.2 传统实验授课方式不利于学生对实验课知识点与难点进行反刍消化

    实验课程中涉及到大量的实验仪器的原理与应用、实验数据的处理与统计等技能，需要学生反复学习、理解与消化。在理论课学习中，学生尚能做到课前预习思考、课后复习消化；而在传统实验课学习中，很少有学生能够做到课前预习讲义，课后往往也是交上实验报告即告结束。因此，传统实验教学常常起不到预期效果，往往学生进行毕业论文甚至进入硕士学习阶段，才发现尚未掌握最基本的实验技能。

    1.3 传统实验教学主要是一个被动的教学手段

    学生是课堂教学最重要的主体。但是传统教学主要以老师灌输、学生被动接受为主[7]。学生不能最大程度地发挥主观能动性、灵活性，不利于培养学生的思辨能力。

    1.4 传统教学缺乏互动、缺乏团队合作

    在传统教学中，学生主要是作为独立个体进行学习 ......