任囝囡 孙晓峰 王宇恒 马 涛

    沈阳医学院附属中心医院麻醉科，辽宁沈阳 110024

    麻醉学作为一个专业性较强的医学专业，其核心课程数量较多且难度较大，传统教学模式易使学生学习过程中因精力消耗过多而使学习效果降低[1]。基于问题的教学方法(problem-based learning，PBL)、微课堂教学法、基于案例的教学法(case-based learning，CBL) 等教学方法是近年来学界广泛讨论的话题，教学效果受到了众多学者的肯定[2-3]。但单独采用PBL教学法易出现学生无法判断各知识点的重要性，使学生将过多精力消耗在非重难点知识学习上。CBL 教学法虽可通过案例指导提高学生积极性，但在非重难点、碎片化知识学习上易消耗过量学习时间及资源。而微课学习模式用于碎片化、简单的知识点学习上效果较好，但不适用于复杂难懂的知识点学习上。本研究采用多模式教学法对麻醉医学实习生进行教学指导，以期在提高学生学习积极性的同时减少学生不必要精力损耗，从而提高学生学习效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2017年9月至2019年9月(2013、2014级)沈阳医学院6 个麻醉本科班共170 名医学生作为研究对象，以班级为单位采用随机数字表法将其分为研究组(85 名)与对照组(85 名)。对照组中，男44 名，女41 名；年龄23～25 岁，平均(24.05±0.93)岁。研究组中，男45 名，女40 名；年龄22～25 岁，平均(23.92±0.87)岁。两组学生的一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。纳入标准：已完成沈阳医学院课程大纲要求的基础学科的学习。排除标准：①因任何原因休学；②学年内连续请假时间≥1 个月；③学年内累计请假时间≥2 个月。

    1.2 方法

    对照组学生采用传统教学方法进行麻醉实习带教，具体方法如下。由带教老师按照我院骨干教师编制的《教学执行大纲》进行教学安排，带教老师课前整理相关教学知识，课中对相关注意点及知识讲解，并演示实际操作手法；待老师讲解完理论知识并演示完操作方法后由学生自主模拟操作 ......