高 娟，吕立铭

    爱的教育指充满感情的教育，主要包括两个要义：一是在教育过程中强调教育者教育爱的付出，指教育者对教育、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度[1]；另一个是在教育目标上追求受教育者爱的情感生成，指培养受教育群体爱的情感、增强他们爱的能力[2]。我国著名教育家吕型伟说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”关爱是护理的核心概念与中心任务，是护士必须具备的职业素质和能力[3]。儿科患儿是医院特殊人群，与成人护理有很大不同，护理难度相对更高，不仅需要护理人员精湛的护理临床技能，更需要儿科护理人员给予孩子关爱，满足小儿和家长的需要。关爱能力并不是天生的，关爱能力的养成依赖爱的教育，需要教育的引导和经验的积累才能发展起来。为了探索有利于提高高职护生自主学习能力、学习积极主动性、关爱能力及实训教学质量的教学方式，本研究应用爱的教育组织儿科护理实训教学，探讨爱的教育在高职护生实训教学中的效果。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选取我校2017 级护理专科1班和2班共90 名高职护生作为研究对象。采用随机法，1班为观察组，2班为对照组，每组45名护生，2个班级理论课合班上课，实训课小班上课。观察组实训课由经过爱的教育培训固定的1名老师授课，对照组实训课由未经过爱的教育培训的老师授课。两组研究对象性别构成、理论课教师配备均无差异，护生年龄、单亲家庭、独生子女、高考成绩、第二学期平均成绩、自主学习能力、学习积极主动性、关爱能力等方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 研究方法

    1.2.1 确定实训项目 根据诺丁斯等的关爱教育理论，关爱能力必须通过关爱实践来培养[4-9]。实训教学是教师与护生沟通最多、护生与小儿模型进行护理技能操作直接接触最频繁的教学，是非常好的关爱实践途径，有利于培养教师教育爱的付出及增强护生爱的情感和能力，所以本研究以儿科护理实训教学内容为例开展教学改革。儿科护理实训课程开设于第三学期，根据护生和老师调查结果甄选合理、实践关爱较多的体格测量、母乳喂养指导及配奶、更换尿布法、婴儿抚触、婴儿沐浴法5项护理操作，每个实训项目2学时。

    1.2.2 教学方法 对照组采用传统实训教学，即教师课前布置预习并鼓励认真预习；教师遵循集体备课方案演示操作并指导护生进行练习。观察组采用爱的教育实训教学，具体如下。

    1.2.2.1 教师教育爱的付出 诺丁斯认为要想使教师能够胜任培养会关心的学生这一任务，教育最好围绕关心来组织 ......