侯继丹

    课堂是具有情感温度的育人场，课堂中的每一个个体，无论是知识的熟练掌握，还是问题的深入探究，离开了情感都是不可能实现的[1]。如何营造适宜的具有情感温度的课堂是每位教师在走入课堂之前都要深入思考的问题。护理专业课程的教师更需要深入探讨如何构建充满情感温度的课堂，因为护理行业是一个可以读懂生命的行业，护理行业文化就是传承和发扬救死扶伤、关爱生命、无私奉献的精神。因此，护理专业课程的教学更应该具有情感的温度，培养护生坚定的职业认同感，促进学生热爱护理专业，关爱生命，关注健康。《外科护理》是护理专业核心课程之一，现通过实践研究在《外科护理》课堂教学中渗透情感的温度，取得了明显的教学效果，为护理专业开展课程思政的教学改革提供生动的范本，有助于提升护理专业人才培养质量。

    1 课前感化

    1.1 医教融合，形成团队合力 2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“深化产教融合，校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”[2]。来自临床一线的兼职教师具备丰富的工作经验，每天都会接触到生动的临床案例，共同参加课程思政教学改革，能够提供具有情感温度的临床素材，我校《外科护理》课程教学团队共有16名教师，其中6名来自临床一线，兼职教师参与教学可以发挥专业特长，将临床实践与理论教学很好地结合，使教学与临床脱节矛盾得到解决[3]。通过每周1次的集中教学研讨，专兼职教师共同进行的教学活动，或者是专职教师深入临床一线进行专业实践，共同研讨教学改革，形成团队合力 ......