全程教学是指医学院校非直属附属医院、教学医院独立承担医学生临床理论教学、临床见习、临床实习全过程的教学活动[1]。我院是川北医学院非直属附属医院，2018年开展川北医学院护理本科全程教学，充分利用教学医院的资源来提高医学教育质量和办学效益，在一定程度上弥补了医学院临床教学资源不足，是一种新型临床教学模式[2-4]。护理临床教学具有很强的实践性，既要求护生掌握扎实的护理理论知识，也要求护生通过临床见习、实践等教育方式掌握扎实的临床技能[5-6]。在学校的指导下由教学医院独立承担护生理论教学和临床教学，可以充分发挥医院的教育教学资源优势。通过全程教学，可以在护生理论学习的同时，让护生早临床、早见习、早实践[7]，切实有效提高护生实践动手能力，有效促进护理学在教学过程中理论与实践的结合，进一步提升教学效果。本研究旨在调查全程本科班级和学校本校班级学生对教师课堂教学质量的评价，现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取川北医学院2016级在校护理本科生为研究对象。纳入标准：①能充分理解问卷，可独立或在研究人员的帮助下完成调查问卷；②自愿签署知情同意书。排除标准：已参与其他研究的学生。采用整群抽样方法选取在校本部学习的2016级护理本科班为对照组，2018年9月—2019年6月在我院学习的川北医学院2016级某一个护理本科班为观察组，每组30人。两组学生分别进行大学三年级课程的学习。本次研究主要针对《外科护理学》《急危重症护理学》《护理教育学》《护理管理学》和《高校毕业生就业指导》5门课程进行教学研究。两组学生年龄、性别等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。见表1。

    表1 两组学生一般资料比较

    1.2 教学方法 对照组在校本部学习 ......