王 进，杨 艺，沈 娟，丛小玲，邹 霞，李璐寰，江春燕，刘玮玮

    职场体验式教学是一种实践性、自主性、反思性、交往性及情景性学习，通过创设工作场景情况、团队互动等开展针对性的教学活动，激发、升华学生知、情、意、行等多方面的素质与潜能[1]。研究表明，体验式学习可以帮助学生更好地了解临床真实情况，提高学生主动学习能力，提升学生知识与技能[2-5]。体验式学习法在中医护理[6]、康复护理[7]、老年护理[8]、儿科护理[9]、临床实习[10]、临床继续教育[11]等应用中都取得较好的效果。急危重症护理是一门涵盖了临床各科常见的急危重症的救护理论及常用急救、监测技术的实践性较强的学科。急危重症护理传统教学中多注重单项技能的培训和教学，虽然目前急危重症护理教学中也有尝试体验式教学[12-14]，但往往局限于急救和监护流程的某一方面的体验式教学，缺乏职场整体化的体验与感悟，导致护生在经过学习后，依旧无法较好适应真实临床工作的要求。我院急危重症护理教学组在急危重症护理教学中开展职场体验式教学，取得较好教学效果。现以职场救护环节“现场救护—途中转运—急诊科救护—重症监护室(ICU)救护—普通病房治疗”实验教学为例，说明教学的开展过程。

    1 对象与方法

    1.1 对象 整群抽取我院2018级护理专科4个班共211名学生作为研究对象，抽签法随机分成观察组2个班106人，对照组105人；男生9人(观察组5人，对照组4人)，女生202人；年龄18～21岁；均为高中毕业，全国统一招生，学制3年。两组学生的年龄、入学成绩及以往所学专业科目成绩等情况比较，差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。《急危重症护理》在第4学期开设 ......