曾谷清，吴 飞，周 丽，倪晓燕，莫文娟

    外科护理学是护理本科的一门临床主干课程，也是专业性与实践性并重的课程。传统的外科护理学多采用灌输式教学，学生着重于理解和记忆教材内容，存在学习古板沉闷的弊端[1]。案例教学法(case-based learning，CBL)是在以问题为基础的学习模式上发展形成的以案例为基础的创新性教学模式，通过讨论真实案例，让学生扮演案例中特定的角色、融入实践场景，使其产生身临其境的真实感受[2]，并加强师生互动来达成教学目标[3]。思维导图可利用图像将各层级关系的思维连接可视化，形象具体地展现事物间的内在联系[4]，有助于记忆和发散思维[5]。空间课堂教学模式是指将网络教学资源应用于课程教育[6]，网络和课堂教学联合应用可消除传统模式中的教学弊端[4,7]。护理学2011年进入国务院一级学科新颁布目录[8]，具备本科学历的护理工作者将是未来护理事业建设与发展的中坚力量[6,9]。针对目前本科护生普遍欠缺临床决策能力和理论联系实际的能力[10]，缺乏自主学习和创造性学习的能力这一现象[11]，本研究将CBL、思维导图与空间课堂联合教学法引入到外科护理学本科教学中，激发了本科护生的学习热情、提高了其理论联系实际的能力、取得了满意的教学效果。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象 从我院2016级上外科护理学的大三本科护生中随机抽取2个班为对照组(84人)，年龄18～23(20.96±1.30)岁，男8人，女76人。另2个班为试验组(82人)，年龄19～24(21.21±1.33)岁，男6人，女76人。纳入标准：①普通高考录取的统招全日制护理学本科生；②签署知情同意书，同意加入本课题研究。排除休学、退学、转专业和不能全程配合者。比较两组本科护生年龄、性别、入学方式、上一学年专业成绩等，差异均无统计学意义(P>0.05) ......