李 玉，罗 珊，谭 琳，陈 丽

    2020年开年以来，为阻断新型冠状病毒肺炎疫情蔓延，教育部明确要求延迟开学，并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展教学，为深入挖掘“互联网+教育”教学新模式带来了契机[1]。但互联网上的学习多为碎片化学习，学生在此过程中积极性和自主性不强，可能难以形成系统的知识体系，同时老师无法亲自参与和监督，导致教师无法正确认识和评价教学成果[2]。基础护理学作为护理专业的核心课程，是学习其他护理课程的基础，如何在线上教学中充分利用网络平台增加护理专业学生(以下简称护生)学习的积极性、主动性成为护理教育者面临的主要问题。在此背景下，我校基础护理学课程组整合精品教学资源，利用互联网+教育平台的优势与特点，制定了全方位教学方案。依托BOPPPS理论模型，利用超星学习通+钉钉+虚拟仿真平台相结合的教学路径，为本课程的线上教学探索出一条全新的道路。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取2018级本科261名护生为观察组，选取2017级本科259名护生为对照组。两组护生一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 对照组对2017级护生实施传统面授教学，观察组对2018级护生实施基于BOPPPS模型的基础护理学线上教学模式教学，具体如下。

    1.2.1 线上教学模式的构建

    1.2.1.1 BOPPPS理论模型 BOPPPS教学模型将教学过程分为导言(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)、总结(summary)6个部分，简称BOPPPS[3]。该教学模型强调学生参与式学习，规范了教学设计和教学过程。以往将BOPPPS模型应用于护理教学中的研究均证实基于该模型的授课方式能提高学生的课堂积极性，帮助学生更好地理解和掌握重要知识点[4-5]。因此，课程组将BOPPPS模型应用于基础护理学课程，规划和设计课程的线上教学。

    1.2.1.2 教学平台 遵循操作便捷、互动有效、统计方便等原则，课程组应用超星学习通应用程序+钉钉+虚拟仿真教学平台开展线上教学 ......