苏姗姗，石国凤，雷 飘

    翻转课堂(flipped classroom)也叫反转、颠倒课堂，起源于美国，是一种新型的教学模式[1]。它将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，充分尊重学生的个性与想法，将传统的“课上听课、课后吸收”转变为“课前自学、课上吸收”的教学模式[2]。国内外多位学者研究证明翻转课堂可以提高学生学习的积极性和主动性，学习效果好，达到了师生间的良性互动[3-5]。《高级护理实践》是护理硕士研究生的一门核心课程，是研究生教育的重点建设课程之一[6]，也是我校护理专业学位硕士研究生的学位必修课程之一。该课程的开展有利于学生了解国内外高级护理实践的发展现状，认识国内外高级护理实践领域、角色与功能的拓展，对研究生评判性思维、临床思维以及临床决策能力的培养有着关键的作用[7-8]。其教学质量将直接影响护理硕士研究生的培养质量，由于我国护理学专业学位研究生培养起步较晚,各大高校对具体课程设置均处于探索阶段[9-10]。为加强学习效果，提高教学质量，达到培养高层次、应用型、专科型护理人才的培养目标，我校在2020级护理专业型硕士研究生《高级护理实践》课程中采取翻转课堂教学模式。本研究采取质性研究方法，通过与学生进行一对一半结构式深入访谈[11]，了解学生对《高级护理实践》课程采取翻转课堂教学的真实体验，以便深入了解该教学模式的教学效果，为教学模式的改革和实施提供参考，进一步提高教学质量。

    1 《高级护理实践》翻转课堂教学实施过程

    将我校2020级护理专硕班35名同学分为9组，每组3人或4人，每组选出1名组长负责全面协调工作。翻转课堂开始前1周，由教师根据教学大纲，设计学习任务单，发布学习任务，以帮助学生明确自主学习的目标、方法和重难点。每组讲授内容于翻转课堂抽签决定，保证每组学生能够共同学习所有内容。每组成员根据学习任务单要求，自由选择以下相应任务：查阅文献和收集学习资料、制作PPT、撰写学习报告、PPT汇报，并利用课余时间讨论、交流，完成《高级护理实践》相关内容的系统学习。整个翻转课堂分为前后2部分；第1部分约占2学时：抽签确定讲授内容 ......