范伟超，杨浩烨，张 琰

    我国每年意外事故导致死亡的人数约有70万,已成为第四大死亡原因。当意外发生时,如果能第一时间采取正确的应急措施能极大程度提高生存率和预后[1]。目前发达国家的应急培训率最高可达70%,而我国部分发达城市的灾害与突发事件培训率仅为3%,很多地方甚至不足1%[2]。人们越来越意识到急救知识和技能的重要性,对应急培训需求也逐渐提高[3]。急救素养是健康素养的重要组成部分,反映了大众急救知识与技能的获取和掌握情况及正确处理紧急事件维护生命健康的能力[4]。大学生群体作为社会的重要组成部分,人数多、范围广、理解能力强、乐于助人、有责任感,可成为广泛的急救知识传播力量[5]。本调查旨在了解深圳市某大学在校学生的急救素养情况,分析其需求及特点,为今后急救教育课程改革提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象 采取便利抽样方法,于2020年3月抽取深圳市某大学学生299人,发放调查问卷,共收回问卷数299份,有效回收率为100%。纳入标准：①在校学生；②自愿接受调查。排除标准：认知能力异常、具有精神或智力障碍者。

    1.2 调查工具

    1.2.1 一般资料问卷 自行设计的一般资料问卷,包括性别、年级、是否为医学专业等条目。

    1.2.2 急救素养问卷 采用万志盈[6]设计的急救素养调查问卷,用于评定居民的急救素养水平,问卷总Cronbach′s α系数为0.897,急救知识技能部分Cronbach′s α系数为0.913,急救信念部分Cronbach′s α系数为0.880。问卷主要包含3个部分：①急救学习情况及需求,包括急救知识学习情况、对自我急救素养的评价,以及对急救知识普及的看法等,共14个条目。②急救知识和技能部分,主要包括急救和火灾报警电话、外伤、心肺复苏、火灾、常见急重症处理和家庭急救,共35个条目,答对计1分,答错计0分,总分 35 分。③急救信念部分,包括积极信念和消极信念两部分,共10个条目,采用Likert 5级计分法,从“完全不同意”到“完全同意”分别赋值1～5分,部分条目反向计分,总分50分,分值越高表明急救态度越积极。

    1.3 调查方法 通过问卷星编制电子问卷(https://www.wjx.cn/wjx/design/previewmobile.aspx?activity=61846813&s=1)于2020年3月在上课前对学生进行调查 ......