郎晗旭，黄 霞，祝 凯，贾培培，刘翠萍，卢学萍，高 冬，莫明慧，乔 悦

    国家卫生与计划生育委员会颁布的《新入职护士规范化培训大纲(试行)》[1]要求三级综合医院对院校毕业后新进入护理岗位的护士开展规范化培训，从而提高护理队伍整体素质和临床护理服务能力。尽管大多数三级综合医院已根据大纲内容对新护士进行规范化培训，并且科学创新的培训模式、方法被不断探索出来[2-3]，但是如何将培训转化为实践仍是护理管理者面临的重要难题。培训迁移[4]是受培训者将培训学习到的知识、技术、能力等持续有效应用到工作中的程度。有研究表示，培训所学内容的40%可以立即应用于工作中，1年后仅有15%的培训所学仍能应用,如此效率低下的培训效果会增加组织管理成本，造成资源浪费[5]。对如何提高培训的有效性，即护士在规范化培训后如何学以致用并维持所学这一问题，尚未明确。因此，本研究通过对接受规范化培训后的护士进行深入访谈，了解其培训迁移影响因素，针对规范化培训管理存在的问题进行改进，为优化人力资源管理提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 访谈对象 2020年10月—2021年4月，采用目的抽样法，选取山东省3所三级甲等医院接受规范化培训后的护士为研究对象。纳入标准：①取得执业护士资格证；②接受规范化培训后从事护理工作时间1年以内；③知情同意，自愿参加本研究。排除标准：①轮转期间请病假或事假超过1个月者；②近1年内因生产、进修等原因不在岗者。以信息达到饱和，不再出现新主题为准确定样本量，最终该研究共纳入16名不同科室的护士。

    1.2 研究方法

    1.2.1 确定访谈提纲 研究小组根据Kallio 5步骤半结构式访谈提纲编制法[6]确定访谈提纲：①您在规范化培训期间轮转过哪些科室？②您对规范化培训期间的经历有何感受和看法？③您对规范化培训后1年内的工作经历有何感受和看法？④规范化培训期间所学到的知识和技能您应用得如何？⑤在应用新知识新技能并维持的过程中您遇到过哪些困难和问题？⑥什么因素阻碍或支持了您应用并维持培训习得的新知识新技能？⑦您需要护理管理者为您提供哪些支持和帮助？

    1.2.2 资料收集方法 本研究采用描述性现象学研究方法[7]，以“认识论”为哲学基础，强调描述人们的经验而不加以解释。访谈者在访谈前征得访谈对象的同意，提前确定好访谈时间与访谈地点，在访谈前进行自我介绍，说明访谈目的、方法和时间要求。访谈内容绝对保密，取得访谈对象的信任，全程录音设备录音。访谈全程在一个安静不被打扰的房间中进行 ......