共情(empathy)是对他人情感情绪的感知、体验和理解。国内学者从护生的角度将“共情”定义为：护生在临床情境中，站在病人的立场感知病人心理与情感变化，给予病人必要的理解与帮助，以减轻病人心理痛苦和缓解病人消极情感状态的能力[1]。共情能力有助于个体学会关注、宽容、理解、尊重他人的感受及情感[2]，护士共情能力的提高可使护士更好地识别和接纳病人的各种情绪与情感，维持相互支持、相互理解、和谐融洽的护患关系，从而减少护患纠纷，提高病人满意度[3]。人格是个体稳定心理特征的综合，是决定个体适应周围环境的思维方式及行为模式[4]，有研究表明大五人格特征能有效预测护士的共情水平[5]。

    护理专业学生(简称护生)作为推动我国护理行业发展的主力军，不仅应当具备良好的共情水平，同时需在共情状态下保证自身的心理健康，以应对医疗情境带来的压力。心理弹性作为有效处理挫折、挑战和压力的个人能力，被视为一种可以发展的动态个人特征，有助于维持和改善身心健康[6]，是个体具有的积极心理品质。有诸多研究表明，心理弹性高的个体拥有健康积极的生活态度，寻求与他人形成良好的人际互动的能力，从而能提高共情水平[7]。其中人格特质是预测个体心理弹性水平高低的重要因素之一[8]。

    目前研究多关注护生共情和其他单一变量的关系，较少关注多变量的相关性，本研究旨在探索共情能力、心理弹性和人格特质的相关性，丰富对护生共情能力和心理弹性提升路径的思考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 2020年3月—2020年4月采用分层整群抽样的方法，便利选取杭州市两所护理本科院校大学一年级至大学三年级630名在校本科护生进行网络问卷调查。年龄(18.64±1.29)岁；男50人，女580人；学生干部：是193人，否437人；年级：大学一年级188人，大学二年级188人，大学三年级254人；生源地：农村307人、乡镇185人、城市138人。

    1.2 调查工具

    1.2.1 人口学资料调查表 该问卷由研究者自行设计，包括年龄、性别、是否为学生干部、年级、生源地等。

    1.2.2 简易大五人格量表(Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory,NEO-FFI) 该量表由美国心理学家Costa等[9]于1922年编制 ......