习近平总书记强调：“要加强卫生健康教育和科学知识普及，提高群众公共卫生素养”[1]。肆虐全球的新型冠状病毒肺炎再次将突发性公共卫生安全事件推到大众面前[2]。突发性公共卫生安全事件对学校教育提出了新的挑战。面对突如其来的灾难，深刻反思突发公共卫生事件带给我们的经验教训，是全社会的责任，更是教育者的责任。公共卫生安全教育涉及多学科、跨学科的师资配置问题，是常规教研室难以解决的[3]，以常规教研室为单位的教学及科研活动已不能很好地适应新形势的需要。本研究基于虚拟教研室构建公共卫生安全素养培育课程，并进行实践，以期为在校学生公共卫生安全素养培育提供借鉴。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取某医学院校专科护理专业学生(护生)为研究对象，将护理1班45人作为试验组，均为女性，年龄(18.72±1.96)岁；将护理2班43人作为对照组，均为女性，年龄(18.13±1.84)岁。两组护生性别、年龄、学习成绩等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 研究方法 对照组对公共卫生安全知识实施线上与线下的常规教学，试验组实施基于虚拟教研室的公共卫生安全素养培育课程，具体内容如下。

    1.2.1 公共卫生安全素养培育课程构建

    1.2.1.1 虚拟教研室组成 由于公共卫生安全课程内容跨学科、跨专业，常规单一教研室难以承担多学科内容，虚拟教研室应运而生。虚拟教研室是一个教学团队，区别于常规教学团队，其成员不局限于一个学科、一个学校，是为解决教育中共同的问题利用互联网信息技术而组成的教学团队[4]，由病理、临床医学、护理、医院感染等相关专业教师及临床医务人员组成。

    1.2.1.2 课程内容 公共卫生安全课程分为病毒篇、预防篇、抗疫篇3个部分。病毒篇包括流感病毒、重症急性呼吸综合征(SARS)病毒、新型冠状病毒等 ......