孟王桃，张春慧

    随着老龄化进程加快，老年人对护理服务的需求越来越大，但目前护士数量有限，还很难满足老年人的护理需求[1]。高职护理作为我国护理行业的主力军，如何培养一批应用型老年护理人才是高职院校教学改革的当务之急。加之高校作为广大青年学子步入社会前最后一次系统教学的场所，要坚持全员、全过程、全方位育人[2]，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。高校护理专业课程思政目标旨在提高护生的职业素养，使其具有一定的分析处理问题的能力、灵活应变的能力和评判性思维[3]。将课程思政融入老年护理学的课程教学中，可最大限度发挥课堂主渠道功能，培养出具有扎实知识与技能的复合型老年护理人才[4]。护理实习生(护生)进入临床早期经常感到无法与其他人进行有效沟通，以混合式教学法为基础的沟通技巧训练，可以提高学生与他人沟通的满意度[5]。国外有研究表明，混合式教学比单独基于小组或在线教学更有效[6-7]。岳曼曼等[8]认为混合式教学的核心思想与课程思政的内涵具有内在吻合性。本研究将思政导向下混合式教学应用于某高职院校2019级普通专科(普专)护生老年护理课程教学中，观察其应用效果，现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2021年3月—2021年6月信阳市某高职院校2019级参与老年护理课程学习的2个班级共216名护生为研究对象，随机分为试验组119人和对照组97人，其中试验组男生8人，女生111人；对照组男生4人，女生93人。研究开始前 ......