朱瑞杰，周丽华，倪 然

    高校教师肩负着培养我国高水平人才的重任，长期工作在教书育人和科研的一线，是我国高等教育事业的主力军，高校教师的健康状况直接影响我国教育事业的创新和发展[1]。近年来，随着我国高校教育制度的不断改革和高校绩效考核压力的增大，高校教师健康问题日益突出，也逐渐引起国内各界的重视，成为社会研究的热点问题。健康素养作为公民健康素质的重要组成部分，在提供公众的自我保健意识和自我保健能力，改善自我健康状况等方面具有不可替代的作用，健康素养与健康状况息息相关。本文旨在了解高校教师的健康素养及相关影响因素，为提高高校教师的健康意识提供理论依据，同时也为有效健康管理方案的制定提供参考意见。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 本研究以江西省某高校在岗在职教师及2020年—2021年连续2年参加健康体检的人员为研究对象，按照自愿的原则对研究对象进行线上匿名调查，回收问卷600份，剔除无效问卷后，获得561份有效问卷，问卷有效率为93.5%。561名调查对象中男299人，女262人；年龄27～59(39.33±6.70)岁；本科生66人，硕士研究生339人，博士研究生156人；讲师及以下292人，副高211人，正高58人；人文科学专业170人，自然科学学科391人；经体检报告结果查询，患慢性病243人，无慢性病318人。

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具 ①一般资料。包括性别、年龄、文化程度、专业职称、岗位等。②生活行为方式：是否抽烟、饮酒、睡眠情况、饮食情况、活动锻炼情况、伏案工作情况等。③2015年全国居民健康素养监测调查问卷：本问卷内容包含3个维度，即健康素养知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能，问卷涉及6类健康问题，即科学健康观、传染病防治素养、慢性病防治素养、安全与急救素养、基本医疗素养、健康信息素养。问卷共有80个条目，满分100分，其中判断题15题、单选题40题、多选题18题、情景题共2大题(含5题单选、2题多选)4类题型 ......