张一丰，刘 宁

    随着我国全面“二孩”政策的实施，高龄孕产妇、住院分娩量、医务人员匹配不足等情况明显增多[1]，助产士严重短缺日益普遍,且目前助产士的培养质量并不理想[2]，这就要求高校增加培养助产士的数量，提高对助产士的培养质量，同时配备高效的助产士专业培养教师团队。但目前国内对助产士专业培养教师团队建设模型的研究进展较慢，近期的研究表明：我国目前正在大力发展助产教育，尤其是助产本科教育[3]，如国家卫生健康委员会在《贯彻2011—2020年中国妇女儿童发展纲要实施方案》中明确指出:必须加强助产高等教育,探索加强助产士队伍建设的有效路径[4]。因此，助产教育作为不断发展助产专业和提供高品质母婴健康服务的三大途径之一，发挥着极为重要的作用。而近期研究中普遍存在没有确切提出助产士专业培养教师团队建设模型的问题，为此本研究基于扎根理论研究了高效的助产士专业培养教师团队建设模型，有利于培养充足的高质量助产士人才，为我国助产教育提供科学依据，促进我国助产专业的良性发展，从而进一步提高我国临床产科的护理服务质量。本研究创新性地采用扎根理论，目前我国护理论文中90%的质性研究都采用现象学研究法，质性研究法还有扎根理论研究、人种学研究等。大部分教育类论文同样也采用现象学研究，但本研究结合所要研究问题确定了扎根理论。扎根理论其主要用于实践中概念尚未被定义或某些现象从未被探究等，本文所研究的模型即未被探究。同时采用扎根理论自下而上建立理论，着重理论建于资料的基础上，重点不在经验性，而在从实践中抽象出新理论。

    1 对象与方法

    1.1 对象 用目的、理论抽样筛选访谈对象。医院在职护士纳入标准：①注册护士；②具有助产临床经历≥3年；③具有良好的交流沟通与语言表达能力；④逻辑思维准确、清晰；⑤熟悉本研究的目的、意义、访谈流程和注意事项，自愿参与本研究；⑥护理职称在主管护师及以上。学校在职教师纳入标准：①具有护理或助产教师经历≥1年；②具有良好的交流沟通与语言表达能力；③逻辑思维准确、清晰；④熟悉本研究的目的、意义、访谈流程和注意事项，自愿参与本研究；⑤教育编制职称在讲师及以上；⑥实验编制职称在实验师及以上。在校学生纳入标准：①本科学年在大学一年级及以上；②能自主且充分地表达自己的看法与想法；③逻辑思维准确、清晰；④熟悉本研究的目的、意义、访谈流程和注意事项，自愿参与本研究。至资料饱和，最终访谈4名教师和14名学生。N5、N6 2名教师为某三级甲等医院妇产科护士，2名教师也有参与其他助产士培养教师团队或为实习带教老师，2名教师的访谈资料为本研究中的教师信息进行资料饱和验证 ......