李 鹏，郑晓妮，邓思慧，崔红霞，张 伟

    习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》[2]、《习近平在全国教育大会上的讲话》[3]等文件和讲话精神均提出了“课程思政”是当前我国落实立德树人根本任务的重要举措。因此，当前高校思想政治教育需要从课程入手，将课程与思政内容相融合，相向而行，全员、全过程、全方位培育高素质的时代新人[4]。医护工作者面对的是生命，因此落实立德树人，培育“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医护工作者尤为重要[5]。《外科护理学》是护理专业的核心课程，是培养学生核心职业素养的主要课程[6]。为了达到“立德树人”的思政教学目标，引导学生树立正确的医护精神，本研究基于“知-信-行”理论模式知识认知的递进式特点[7]，按照“知-信-行”的认知顺序，设计并开展外科护理学模块化课程思政，取得较好效果。

    1 外科护理学“模块化、递进式”课程思政的设计思路

    “敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高精神是新时代医疗卫生职业精神，受到习近平总书记的高度赞扬[8]。在医学临床课程的教学过程中，通过课程思政，润物无声地将职业精神传递给每一位医学生，是医学教育者不懈的责任，更是医学教育课程思政的重要内容。外科护理学是护理专业的核心课程[9]，课程思政是其课程教学的内在需求[10]，其内容为外科常见疾病的诊疗和护理，护生直接面对的是病人，是在护理工作中逐步对病人实施整体护理的理论与实践技术的总结。在对病人实施护理的过程中，需要医者职业精神作为工作指引[11]，因此，外科护理学“模块化、递进式”课程思政的设计方案，在外科护理学专业特点的基础上，结合“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神指引，从知识传授、责任信念、行为模式3个方面将知识内容设计为3个模块，与之相对应，课程内容实现同步融合，培养学生外科护理工作的责任与担当、爱心与奉献的护理职业价值理念。

    “知-信-行”理论模式是用来描述人的知识信念如何影响人的行为的一种最为常见的理论模式[12]。该理论可以指导教育工作者重视学生的知识掌握和学习信念培养，从而使学生能够主动地进行知识的学习及职业信念的培养[13]。其理论基础是将人的行为改变分为3个连续的过程，分别为获取知识、产生信念、实施行为。“知”是获取知识的过程；“信”是指在学习过程中产生的信念及态度；“行”是指在信念和态度的指引下进行的行动[14]。通过“知-信-行”三方面相互作用 ......