马 娟，龙 纳，索海英，王湘云

    课程思政的精髓是立德树人，实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。课程思政是新中国高等教育发展和实现人才强国战略的应然，是我国高等教育现状的实然，是古今中外教育发展的必然[1]。《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]的通知中要求，医学类专业课程，要在课程教学中注重加强医德医风教育，注重加强医者仁心教育，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重病人，善于沟通，提升综合素养和人文修养。也要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化。老年护理学是培养具有扎实知识与技能复合型老年护理人才的核心课程，对缓解我国老龄化进程具有重要支持作用。目前课程思政存在着专业教育和思政教育两张皮的现象[3]，重理论少实践，学生态度“亲成人”“疏老人”。我校护理专业团队对老年护理课程进行了教学改革，探索老年护理专业“课程思政”的建设方法。《孝经》中的“孝”是中华民族传统文化中最重要、最基本的伦理规范，是中华民族的基础和核心[4]。“孝”的内涵与老年护理的德育目标是一致的[5]。因此，本课程将《孝经》作为思政元素开展课程思政，科学构建本课程“课程思政方案”，力求在知识传授和价值引领的基础上[6]，与弘扬传统文化同行，形成协同效应。

    1 对象与方法

    1.1 教学对象 选取我校大学二年级下学期4个高职护理班级中的116名护理专业学生(护生)为研究对象，均为全国统招生。男生24人，女生92人。年龄16～22岁；且均已完成3个学期的公共课程、部分专业基础课；将116人归为一组进行教学前和教学后的比较研究；且知情同意，自愿参与本研究。

    1.2 “课程思政”的教学设计

    1.2.1 “课程思政”目标 “培养什么人，是教育的首要问题”[7]。“孝，德之本也”。孝道传承在我国拥有数千年历史，倡导老年护理的孝道观念是非常有必要的。结合老年护理专业特点，围绕护理专业人才培养目标，贴近岗位需求。将家国情怀、道德规范、职业素养融入专业课教学中，确立老年护理课程思政目标为“孝夫，始于事亲，忠于事君，终于立身” ......