王 玲，段 鹏，李傲涵，杨滢溪，韩 丹

    随着医学模式及人们健康观念的转变，护理工作人性化特征日趋明显，护理人文教育已凸显重要，但目前仅限于教育研究上，对于人文素质的评价尚处于模糊阶段[1]。这可能与人文素质教育效果的潜隐性、表征的多样性和模糊性有关[2]，评价结果较难进行量化。客观结构化临床考试(objectivestructureclinicalexamination,OSCE)是用于客观评价临床专业学生专业综合能力及临床护士操作技能的考核模式[3-4]。本研究在护理本科生人文素质指标内涵要素[5]的指引下，采用OSCE考核程序对护生的人文素质进行考核，为进一步构建护生人文素质培养体系奠定基础。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取2020年6月—2021年5月在本院实习的52名湖北医药学院护理本科生(简称护生)为研究对象。排除标准：病假等其他原因不能参与者。其中女生47人，男生5人，年龄20～23(21.23±1.63)岁，所有护生已完成在校3年护理学基础知识和临床知识的学习。

    1.2 研究方法

    1.2.1 考前准备 ①病例编写：按照湖北医药学院护理本科生教学大纲要求，以涉及儿童、成人、老人、临终病人的贯穿生命周期的典型案例为主线，以病人住院的护理工作流程为环节(包含入院、住院、出院)，按照课程器官系统(病种)分类分别由相应的临床教师结合临床的真实场景进行案例的编写，内容体现人文素质评价的全部内涵要求。②标准化病人(standardized patient,SP)培训[6-7]：招募我校护理学院具有表演才能的护生志愿者10人，进行2周的专门培训，培训结束后经过理论考核方可确定为SP。③设计OSCE人文素质考核内容及标准：基于OSCE考核流程(见图1)及OSCE评分标准及要求[8](见表1)，结合人文素质评价的全部内涵编制OSCE人文素质考核内容及标准，遴选本专业8～10名权威专家，以电子邮件的形式进行两轮专家函询，根据专家意见与各级指标的权重及评分确定最终的OSCE人文素质考核内容及标准，详见表2。④对考官进行考核流程及评分标准的培训：主要培训OSCE人文素质考核的流程、评分标准及要求 ......