王光娅，许翠萍，孟宇辰，张秋悦，张 馨

    近年来，越来越多学者将艺术和人文学科作为一种教学方法，戏剧作为一种艺术媒介，其教学方法可以培养学生的同理心、批判性思维、团队合作能力[1-2]。在国外戏剧教学法在儿科[3]、产科[4]、老年学[5]、精神病学[6]等多个教学领域取得良好成效，尤其在护理教育领域被广泛应用，对护理教学方法的变革产生一定影响。在我国戏剧教学法主要在中小学课堂教育中得到应用[7]，而目前尚缺乏其在护理教育领域的相关研究。因此，本研究对戏剧教学法在护理教育中的应用现状进行综述，旨在为提高我国护理教育与教学质量水平提供参考。

    1 戏剧教学法的概述

    1.1 戏剧教学法的概念 戏剧教学法也被译作“教育戏剧”[7]，是将体验、表演、模拟和虚构等戏剧元素、技巧与方法应用于教学课堂中，培养学生创造力、想象力、人文关怀、自我认知等综合素养，实现传授知识和提升技能的教学方法[8]，是艺术与教育融合的创新型教学方式。目前戏剧教学法并没有统一的定义，其定义由学者理解的差异而不完全相同。有学者认为，戏剧教学法是以游戏和渐进式戏剧扮演为主的教学方法[9]。张晓华[10]认为，戏剧教学法是在指导者有计划与架构的教学策略下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让参与者在彼此互动关系中，充分发挥想象，表达思想。李婴宁[11]认为，戏剧教学法是将戏剧元素作为教育方法运用到课堂教学，让学习者在戏剧实践中实现学习目的。需明确的是，戏剧教学法不同于戏剧教育，二者是互相独立的概念，戏剧教育是将戏剧作为一门艺术学科的教育，而戏剧教学法是将戏剧元素融入各学科教育的一种教学方法[12]，更注重教学过程而非结果。简而言之，戏剧教学法本质在于“教育”,是以戏剧作为艺术媒介来实现育人目的的一种教学方法。

    1.2 戏剧教学法的起源与发展 戏剧教学法是一种起源于欧美等西方国家的教学方法与教育理念[8]。18世纪，法国教育家卢梭提出“在戏剧实践中学习”，开启戏剧教学理念的先河[13]。20世纪，美国教育家杜威提出“从做中学”而初具雏形。20世纪60年代至70年代，戏剧教学法这一概念由英国戏剧教育家希斯考特(Dorothy Heathcote)正式提出，她将戏剧元素作为教与学的有效媒介，其教学原理、目标、形式等内涵丰富，蕴含丰富的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标[14]，并广泛应用于各个领域。戏剧教学法在美国、爱尔兰、英国、加拿大等西方国家发展盛行,被认为是教育方式的重要构成部分[8]。20世纪90年代，戏剧教学的主题开始出现在护理文献中 ......