郑泽鸿，罗忠琛，唐 娇，毕 丽，刘 妍,李 红

    高校针对考试成绩低于60分的学生，补考1次仍不及格者必须重修,以获得足够的学分达到毕业条件[1-2]。研究显示，大学一年级至大学四年级的本科医学生重修课程人数分别占各年级总人数的12.65%、18.19%、9.20%和5.13%[3]。护理学专业本科生对护理专业的专业认同度较低，普遍存在学业倦怠、学业自我效能感低等问题[4-6]，其重修现象更为严峻。目前，高校主要采用开班重修、跟班重修和自学重修3种形式。然而，由于教学资源受限，在重修事务上投入的人力、物力有限，且医学生课程任务繁重，重修课程与正常课程上课时间常常冲突，导致重修的质量和效率不高[7]。课程原始成绩低于60分的医学本科生，其重修考核通过率仅为35.55%～51.56%[1]。为深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量，教育部于2019年10月8日发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，指出严把考试和毕业出口关，加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为[8]。这意味着课程重修考核会越来越规范、严格，护生若未能通过重修考核，将不能按时正常毕业或直接永久结业，而重修过程中的学业困境也会增加护生的心理压力，甚至出现心理问题[9-10]。然而，目前关于护生课程重修学业困境和帮扶需求的量性或质性研究少见，且学业困境和帮扶需求因学生专业背景、性格特点、学习经验等心理社会因素而异，需借助质性研究的方法探索该研究问题，以期为高校教育工作者制定针对重修课程本科护生科学有效的学业帮扶方案，提升其学业自我效能及课程重修过关率提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 2020年5月-2020年10月采取目的抽样法抽取贵州某医科大学四年制本科护生作为研究对象。纳入标准：①本科护理学专业学生，②课程考核未通过且补考不合格，③知情同意参加本研究。排除标准：①调查期间已完成课程重修任务且通过考核；②尚未被学校告知需要重修课程者；③被学校要求留级者。样本量以信息饱和为标准[11]，最终本研究共选取15名本科护生进行访谈，受访者一般资料见表1。

    表1 受访者一般资料(n=15)

    1.2 研究方法

    1.2.1 访谈提纲确定 本研究采用半结构式访谈法收集资料。通过查阅相关文献并根据研究目的初步制订访谈提纲；邀请3名护理学专业课教师、1名公共必修课、1名专业基础课程及2名教学教务管理者对访谈提纲进行修订；通过方便抽样的方法选取了2名符合本研究纳入及排除标准的本科护生进行预访谈 ......