贺兰天，李红秀，冀晓歌，许珍珍

    拖延是指个体自愿推迟一项既定行动的行为或非理性倾向[1]。学业拖延是拖延在学校环境中的体现，与学生避免或推迟完成学业任务有关[2]。有研究显示，13.8%～49.9%的医学类大学生会将学业任务的完成拖延到最后期限[3-4]。此外，护生群体的学术拖延状况也不容忽视，杨黎等[5]的调查结果显示，38.24%的护生存在不同程度的拖延行为。学业拖延不仅会导致学生学业成绩的下降，还会引起沮丧、焦虑等负面情绪反应，严重者还会导致抑郁甚至自杀[6]。因此，确定导致护生学业拖延的因素，并制定有效的干预措施，从而提高护生的学习质量和心理状态，对于护理教育工作者至关重要。完美主义被定义为一种追求完美并设定过高标准的人格特质，作为一种多维结构，通常被分为适应性完美主义和非适应性完美主义[7]。由于护理专业性质的特殊性，以及未来从业环境的客观要求，护生群体可能会有较高的完美主义倾向。此前已有研究结果显示[8]，完美主义与普通大学生学业拖延有一定的联系，但这种联系迄今为止尚未在本科护生群体中得到验证。应对方式是指个体针对外部和内部的负面压力源而采取的一种稳定的、主动或被动的情绪和行为反应[9]。积极应对方式是指个体在遭受上述压力源的影响时，积极寻求帮助，主动去解决自身所面临的问题[9]。作为一种积极的应对资源，已有研究表明积极应对方式可以促进个体的身体和心理健康[10]。同时，还有研究显示，积极应对方式对学业拖延有一定的预测作用[11]。但积极应对方式是否在本科护生完美主义与学业拖延的关系中起到中介作用尚未得到研究。本科阶段是护生专业价值观和专业能力形成的关键阶段[12]。此外，有研究显示，具有高级文凭或学士学位的护士是我国各级医疗保健部门最需要的劳动力[13]。因此，本研究以本科护生为研究对象，旨在探讨完美主义、积极应对方式和学业拖延之间的关系，对积极应对方式在二者之间的中介作用进行检验，为减少护生学业拖延，制定相关干预措施提供一定的理论依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 2022年3月—2022年4月采用便利抽样法对河南省2所本科院校的护理专业学生进行调查。根据Kendall的样本估算法，样本量至少为变量数目的10倍[14]。本研究共包含一般人口学资料5个变量，完美主义5个变量，积极应对方式1个变量和学业拖延1个变量，共计12个变量，考虑到20%的无效问卷，样本量至少为144例。本研究共纳入496例参与者，满足样本量要求。纳入标准：一年级、二年级、三年级全日制护理本科生；了解研究目的 ......