严 晗，白阳娟，魏关兴，谭钧旸，王熙婷

    拖延行为是指在面临一项必须要完成的任务时有意从事其他无关的事情而使之不能立即投入导致不能按时完成该项任务的行为[1]。作为一种普遍存在的社会现象，拖延在学生群体中尤为突出[2]。有研究者发现，大约95%的大学生有拖延行为，50%左右的大学生存在着长期的拖延行为[3]。拖延不仅影响大学生的学业成绩和阻碍人际交往，而且降低个体幸福感，带来焦虑、抑郁等负性情绪[4-6]。有些时候采用拖延行为实际是拖延者的一种策略，通过拖延做好充分的准备，争取机会，避免冲动[7]。根据动机的不同，Ferrari等[8]提出了3种类型的拖延行为，其中唤醒性拖延行为指在拖延所导致的时间压力下拖延者拥有很高的动机水平，其动机是寻求挑战或刺激，最终顺利完成任务，这个过程给拖延者带来极大的自我满足感。回避性拖延行为则是企图回避让人感觉不愉快的事而采取的拖延。有学者提出唤醒性拖延者是故意把任务拖到最后期限才开始，他们认为这样才能激发创造力，可以带来更高的工作效率[9]。也有学者认为伴随着拖延行为，人们会体验到负性情绪，如焦虑、痛苦等(Milgram 1995)，相反有学者发现(Ferrari1992,Howell和Watson,2007)，拖延行为除了会出现负性情绪，也有一部分人会出现积极的情绪体验。目前，护理本科学生的拖延行为研究已受到护理教育者越来越多的关注。本研究旨在了解护理本科生的唤醒性和回避性拖延行为现状，分析其影响因素，帮助护理教育者了解本科护生唤醒性和回避性拖延行为的现状，并采取相应措施，为提高其工作及学习效率提供科学依据。

    1 研究对象

    本研究采用便利抽样法，选取云南省昆明市某医科大学护理本科生为研究对象。纳入标准：护理学专业已进入临床见习的本科学生；知情同意 ......