郭泽英，吴善玉，陈美雯，许惠靖，王佳媛，刘 飞

    儿童期的发展是人生中极为重要的时期，为今后的健康、社会心理和认知能力等方面奠定基础。同时，家庭作为儿童成长的直接环境，对儿童的早期发展具有直接影响[1]。2021年9月国务院颁布《中国妇女发展纲要(2021—2030年)》和《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(以下简称新“两纲”)[2]。在新“两纲”中，分别增加了“妇女与家庭建设”和“儿童与家庭”等内容，强调了家庭环境在促进儿童发展和父母幸福感中的重要性。在家庭养育过程中家庭成员都积极参与到养育过程中，可以减轻育儿压力，降低抑郁、焦虑情绪，增强父母育儿胜任感，促进家庭功能，对儿童的社会和认知发展有重要影响[3-6]。尽管近年来研究者逐渐关注共同养育对于家庭成员的重要影响，但是目前国内对共同养育的内在机制探讨得还不够系统和深入，共同养育的主要研究对象仍然是儿童的父母。因此，本文拟从相关概念、理论、在家庭系统中影响作用、干预实践等方面进行综述，以期为社区提供育儿培训、减少家庭成员冲突干预、构建社会支持体系提供理论依据。

    1 共同养育的概念和理论

    1.1 共同养育的概念演变 面对20世纪70年代、80年代的美国“离婚潮”，研究者开始关注父母离异后子女的养育问题[7]。由此Weissman等[8]提出了“养育联盟(parental alliance)”的概念，定义为父母承认、尊重并重视另一半的养育角色和责任的能力。养育联盟的概念将共同养育的家庭类型离婚家庭扩展到核心家庭。1995年，McHale[9]在养育联盟的基础上提出了共同养育,认为共同养育的本质是父母的相互支持和致力于养育孩子。经过研究的进一步发展，共同养育的概念不局限于儿童的父母，还包括参与养育的所有人员，如祖辈-父辈共同养育[10]。McConnell等[11]认为共同养育是指成年人在承担养育角色中的相互互动，包括支持性的互动和非支持性的互动两种。

    共同养育是一个复杂的结构，以往不同的研究者对共同养育的内外部结构有不同的理解。McHale[12]根据养育者是否在场分为外隐和内隐，养育者均在场的情况下产生的支持或对抗行为称为外显行为，有一方不在场的情况下，对儿童就另一方进行赞扬或贬低被称为内隐行为。Feinberg[13]确定了共同养育的育儿协议、分工、支持/破坏和联合家庭管理4个组成部分。Van Egeren等[14]根据以往研究的优缺点，对62个家庭进行2年的研究后，整合了共同养育的外部结构，从“谁可以成为共同养育者”“什么时间开始共同养育”“共同养育在什么情况下发生”3方面阐述 ......