陈晓兵,李 烨,李圆圆,郭 薇,林陶玉

    临床实习阶段是护理本科教育的重要组成部分,其质量在很大程度上影响整个护理教育的效果[1-2]。我国护理本科临床实习长期采用总结性评价的方式,以教师为主体,重结果轻过程,缺乏对学习过程的关注[3]。形成性评价是以教学目标为导向,对师生双方教学过程的互动及教学目标的达成情况进行的教师、学生、同伴等多维评价,能及时发现教学中的问题并通过反馈改进、调整教学方案,从而不断促进学生发展的过程[4-5]。国外形成性评价在护理教育领域得到广泛应用,已具备成熟的评价机构及特色评价体系[6]。近年来,形成性评价在我国护理临床实习领域备受关注,通过文献回顾发现,国内研究多以学习结局指标为评价焦点,缺乏较强的可操作性及指导性,如何构建科学、客观并值得广泛借鉴的指标体系仍是护理研究者亟待解决的问题。指标权重的赋值反映各指标在评价体系中的重要程度[7],可为后期的实证应用提供科学的量化分析。本研究以形成性评价的理论为基础,通过德尔菲法、层次分析法和熵权法,构建护理本科临床实习形成性评价指标体系,为护理本科临床实习的培养、考核和评价提供参考依据。

    1 方法

    1.1 成立课题小组 课题小组成员共4人,其中主任护师1人,在读研究生3人。负责拟定评价指标体系,专家遴选,编制、发放及回收专家咨询问卷,专家意见汇总以及数据统计分析。

    1.2 初步构建指标体系 以形成性评价理论为基础,结合国内外文献研究及我国相关政策等资料,拟定指标体系初稿。以“形成性评价、护理本科生、临床实习、指标、评价指标、指标体系”为中文检索词,以“formative assessment,formative evaluation,nursing undergraduates,clinical practice,evaluation indicators”为英文检索词检索PubMed、Cochrane Library、中国生物医学文献数据库(CBM)、中国知网、万方数据库、维普等国内外数据库 ......