梁 瑞,马 珊,张智风

    听力障碍主要指各种原因导致的双耳听不清或听不到周围声音,既往调查显示,听力障碍人数占残疾人总数的1/3,且多为17岁以下人群[1]。情绪作为人类重要的心理活动之一,对个体人际关系处理、行为驱动、人格养成等方面影响深远,而听力障碍青少年由于听觉及语言表达能力较弱,在与他人的交流沟通中障碍较大,易陷入自卑、焦虑、抑郁等消极情绪[2-3]。另有研究发现,约有1/3的听力障碍青少年存在心理行为问题,以胆怯、易激动、固执、攻击性强等为主要表现,且心理行为问题的形成多与情感体验异常相关[4]。内隐态度是一种无意识的自动化情感反应,它潜移默化地影响着个体的心理、认知、情感等方面,与情绪、行为的控制和调节相关[5]。既往研究中,内隐态度与情绪和心理行为均存在一定关系[6-7],但目前情绪、心理行为、内隐态度这三者的关系在听力障碍青少年中的研究少有报道。鉴于此,本研究通过探讨听力障碍青少年情绪、心理行为及内隐态度间的内在联系,以期为听力障碍青少年心理问题的干预提供理论参考。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用便利抽样法选取2020年4月—2022年6月在我院就诊的96例听力障碍青少年作为研究对象。纳入标准:①医学鉴定为听力障碍;②年龄12～16岁;③有一定的理解能力,可以在他人的指导及练习后完成问卷调查和测验;④青少年及其家长均知情同意。排除标准:①存在精神疾病、意识障碍等,无法配合完成研究;②合并有其他类残疾或身体其他方面的严重疾病。

    1.2 调查内容及工具

    1.2.1 一般资料 采用调查问卷的形式统计听力障碍青少年的一般资料,主要包括青少年的年龄、性别、监护人文化程度、家庭月收入、宗教信仰、是否独生子女等。此问卷由家长填写。

    1.2.2 情绪 采用儿童版积极-消极情绪量表(PANAS-C)[8]评价听力障碍青少年的情绪,该量表包括积极情绪(15个条目)和消极情绪(15个条目)2个分量表,共30个条目,每个条目采用5级(1～5分)评分,“非常轻微或几乎没有”评1分,“极其强烈”评5分,分数越高表示听力障碍青少年相应的情绪越强烈 ......