唐丽云,王 熠

    新入职护士是从事临床护理工作不足1年的护士[1-2],是医院的新生力量,常因工作经验缺乏、技能操作不娴熟、突发事件应对能力差等,影响护理工作质量及其职业生涯发展[3]。因此,岗前培训是医院人才建设的重要方面,对医院的可持续发展具有重要意义[4]。在新入职护士进入临床开展护理工作前,需对其进行岗前培训,以保证其护理服务质量。目前,医院多面临实验器材及场地短缺等问题;同时,传统的岗前培训是培训教师讲解,新护士被动接受的固定培训模式,难以发挥新入职护士学习的主观能动性,教学效果往往不及预期[5]。“护理学虚拟仿真实验教学中心”是基于网络、虚拟现实(VR)技术创建的虚拟实验平台,在虚拟环境中提供各种技能操作所需条件,是实现理论教学到床旁实践的重要教学场所,有效弥补了传统培训方法的局限性[6-7]。微课是在培训时针对某一知识点或程序,以音视频为主要媒介开展的教与学模式[8-10],具有重点突出、目标明确、针对性强、短小精悍、使用方便,利于自主化学习等优点[11-12]。本研究将虚拟仿真技术与微课教学相结合,共同应用于新入职护士岗前培训中,以期创建新入职护士岗前培训新平台,解决传统岗前培训中理论学习与临床护理实践之间脱节的问题,为新入职护士岗前培训提供新思路。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用整群抽样法,选取锦州医科大学附属第一医院2021年9月新入职护士60人、2022年3月新入职护士60人作为研究对象。纳入标准:①首次参加岗前培训;②对本研究知情,自愿参与,并签署知情同意书。排除标准:不能配合研究者。本研究将2021年9月新入职护士60人纳入对照组,2022年3月新入职护士60人纳入试验组。试验组男3人,女57人;年龄20～24岁;学历:专科23人,本科37人。对照组男2人,女58人;年龄19～25岁;学历:专科20,本科40人。两组新入职护士性别、年龄、学历等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2 研究方法 两组新入职护士均参与针对临床常用技能操作进行的岗前培训,包括洗手、无菌技术、口腔护理、静脉输液、静脉采血、吸痰、吸氧、鼻饲、穿脱隔离衣、心肺复苏、电除颤等项目培训时间均为2周。组建由护理部主任、护理学院教师、护理技能培训中心教师等共同组成的岗前培训教师团队。两组相同技能操作项目由同一名教师进行培训。培训结束后考核两组新护士;发放培训效果调查问卷表,评价培训方法,记录两组新护士考核成绩及岗前培训效果调查问卷得分。

    1.2.1 对照组:采用传统新入职护士岗前培训方法 将新入职护士划分成小组,每组5人或6人,各小组选出组长和记录员 ......