汪 婷,庄前玲,朱芬芬

    受国家政策扶持,互联网蓬勃发展,国民受教育意愿增强和疫情驱动等多重因素的影响,在线教育需求剧增,在线教育用户数量增长迅速。教学方式的巨大改变也随之带来学习环境、师生关系以及教学组织结构等方面的变化,在线教学实践中也逐渐暴露出不少问题,教学质量亟待提高[1]。在线学习投入作为评价在线教育质量的一个重要指标,主要是指学习者在参与在线学习活动、与他人保持互动这一复杂过程中所表现出的一种持续积极状态[2]。它既是学习者在在线学习参与主动性、努力水平方面的一个重要观测点,也可以用于预测学业成就和学习绩效[3-4]。多项研究表明,在线学习投入受到外在环境和内在机制等多重因素的影响[5-6]。教师作为学习环境中最重要的社会主体,其行为对学习者的学习投入有非常重要的作用[7]。教师关怀行为是指教师为了建构一种良好的师生关系,在教育教学过程中尽职尽责地完成教学任务,投入足够的时间和精力支持学生发展,包容学生确保所期望的结果发生等多种行为活动的综合体现[8]。有研究指出,教师关怀行为和学习投入之间明显相关,且能正向预测学习投入水平[9-10]。而目前关于教师关怀行为的研究以处于同一物理空间的传统课堂为主,关于在线教学中教师关怀行为的实证研究并不多见,所以有必要分析教师关怀行为是否对在线学习投入有明显的影响。本研究旨在了解高职护生感知教师关怀行为和在线学习投入现状,并探讨教师关怀行为和在线学习投入之间的关系,从教师关怀层面采取相应干预措施,提高在线学习投入水平,促进在线教学质量的提高。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象

    2022年6月—2022年7月采用方便抽样法,以江苏省某高职院校护理专业大学一年级、二年级的学生为研究对象。纳入标准:全日制高职在读护理专业学生;有在线学习经历,时长至少3个月;知情同意并自愿参与本研究 ......