赵 龙,刘锦秀,张艳芳,马孟伟,王 茜,杨秀木

    中共中央、国务院在2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员、全过程、全方位的三全育人,要求把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出,各高校需统筹完善各学科专业课程的课程思政建设,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学[1-2]。在护理专业课程中进行“课程思政”改革,应深入挖掘专业知识中的思政元素,与专业知识充分融合,培养学生的专业认同感、人文关怀意识和能力,以及职业认同感和社会责任感[3]。护士人文修养是护理学专业的一门人文社科课程,以提升护理学专业学生人文素质为目标,课程内容包括哲学、伦理学、心理学等人文科学,通过全方位、全过程的人文教育,培养护生具备职业人文知识、职业人文能力和职业人文素养[4-8]。本研究对护士人文修养“课程思政”的教学改革进行了积极的探索,围绕专业培养目标深入挖掘专业课程中的思政元素,与课程内容充分融合,进行“课程思政”的探索与实践。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取某医学院校2022级护理学专业238名大学一年级本科生作为研究对象,男生56人,女生182人,年龄(19.52±0.93)岁,所有学生均参与本学期开设的护士人文修养课程的理论和实验教学以及第二课堂实践。

    1.2 护士人文修养“课程思政”教学改革

    护士人文修养“课程思政”教学改革包括课程目标、教学内容、教学方法、课程考核的改革,具体情况见表1。

    表1 护士人文修养“课程思政”教学改革

    1.2.1 课程目标

    结合护理学专业“应用型人才”培养目标和“新医科”建设行动计划,在课程教学过程中充分挖掘课程的思政内涵,把社会主义核心价值观和护理专业教育自然融合。改革后的课程目标包括4个方面。1)知识目标:掌握职业人文知识,具备职业人文能力与职业人文素养。2)能力目标:具有人文素质和人文关怀能力。3)素质目标:具有社会主义核心价值观、哲学思想、锐辨思维、良好的人文素养和职业道德观。4)价值目标:树立正确的人生价值观,有较强的工作责任心和良好的职业道德,具有家国情怀、社会责任感、人文素养和创新精神,具有良好的法律意识和医疗安全意识,自觉遵守有关医疗卫生的法律法规 ......