曹迎东,霍 靖,李翠凡,崔珍逖

    临床思维能力是指医护人员以病人为中心,结合自身所学医学知识、病人沟通和病史采集等,根据病人症状等多方面信息进行批判性地分析、综合、类比、判断、诊断、治疗、康复和预防的个性化方案的思维能力[1]。随着时代的变化,教育工作的内容逐渐从传统的医学生理论能力培养转变为医学生综合能力的培养。因此,在医学教育过程中主要目标是培养医学生的临床思维和实践能力[2]。目前,国内外对临床思维的研究主要集中在临床医学生和在校护生身上,对实习护生临床思维的研究较少[3]。然而临床思维能力对实习护生来说至关重要。本研究通过调查了解实习护生的临床思维能力现状,并对影响实习护生临床思维能力的因素进行分析,为培养或提高实习护生的临床思维能力提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用方便抽样方法于2022年1月—2022年4月抽取河南省某三级甲等医院的实习护生为研究对象。纳入标准:实习期超过3个月;自愿参与本研究。排除标准:实习期请假超过1个月。本研究资料只作学术及科学用途。

    1.2 研究工具

    1.2.1 一般情况问卷

    一般资料问卷内容包括实习护生性别、学历、对专业的喜爱程度、对实习的满意程度、疫情对实习的影响、轮转科室数量、参加科室业务学习频次、参加医院业务学习的次数、参加科室业务查房的次数、参加科室病例讨论频次、对临床思维能力的了解程度以及对培养临床思维能力的态度。

    1.2.2 临床思维能力量表

    采用宋俊岩等[4]编制的量表,其中包括批判性思维(6个条目)、系统性思维(11个条目)、循证性思维(7个条目)3个维度,共24个条目。每个条目均采用Likert 5级评分法,从“能力非常差”到“能力非常好”计1～5分 ......