林蓓蕾,刘腊梅,李秋芳,易景娜,秦璐莹,申 莉

    立德树人是高等教育的根本任务,培养人才过程中知识传授与价值观的塑造同等重要,尤其是医学相关专业的学生,担负救死扶伤的职责,更应该同时具备扎实的专业技能和正确的职业价值观。健康评估是护理学专业主干课程,对培养护生评判性思维及临床决策能力等至关重要[1]。国内学者围绕健康评估课程已开展多种教学模式的研究[2-3],并建立有国家级精品在线课程和双语在线课程等;国外学者针对健康评估课程也开展过混合式教学或线上教学改革[4-5]。然而,混合式教学作为一种新型的教学模式,仍面临诸如学生自主学习积极性不高、线上监管不到位和难以构建知识体系整体观等问题[6]。借助“双一流”课程建设契机,首先完成校内健康评估课程小规模私有在线课程(SPOC)平台建设,根据前期调研及预运行阶段反馈问题,响应国家课程思政建设要求及同行专家指导建议等[7-8],通过多轮的研讨与整体设计,基于已有SPOC教学平台,进一步设计多个思政教学案例融入教学环节,取得了较好的教学效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    2020年1月—2021年12月选取某大学护理与健康学院两个年级的全日制本科生作为教学对象。SPOC教学平台是秋季学期建设、春季学期投入应用,将2019级学生作为混合式教学组,将2018级学生作为对照组。其中混合式教学组共83名学生,男生19人,女生64人,年龄(19.89±0.79)岁;对照组176名学生,男生41人,女生135人,年龄(20.08±0.78)岁。两组学生性别构成比、年龄比较差异无统计学意义(P>0.05)。此外,两组授课教学队伍、教学内容、总课时等均采用同一套培养方案。本校健康评估课程开课时间为第4学期,学生已经完成基础医学专业相关课程和专业基础课等先修课程。

    1.2 教学方法

    1.2.1 混合式教学组

    混合式教学组实施线上线下混合式教学并应用思政教学案例。

    1.2.1.1 健康评估SPOC教学平台建设

    结合学校护理学专业培养方案,综合采用文献研究、学生学习需求调研、临床护士工作需求调研及参考国内其他高校健康评估课程等,初步制定SPOC线上教学视频知识点,多次举行课程组内讨论,并进一步咨询具有副高级以上职称的临床护理专家,最终形成包含9个模块44个知识点的教学视频录制计划,包含拓展的3个案例教学视频(胸痛病人、颅内动脉瘤病人、脑梗死病人的评估),受校级一流课程建设经费资助完成视频录制,每个视频的时间为8～15 min,将视频上传至中国MOOC平台,建设形成校内健康评估SPOC教学平台;同时将前期已有的案例、测试题及讨论题等资料上传至平台,形成多种资源优势互补、支撑网络教学的立体化教学资源 ......