王道清,胡晨晨,潘 云,王 芸

    混合学习是将传统面对面教学与在线学习模式结合[1-2],是一种以学生为中心的教学模式。智能手机的普及、易于管理使用的超星学习通平台,为探索新的护理教育教学策略和方法提供契机。BOPPPS模式由加拿大英属哥伦比亚大学教学和学术发展中心首次提出[3],通过导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory learning)、后测(post-assessment)和反馈性的总结(summary)的课前、课中和课后三阶段六要素教学模式,可以帮助护理教师对教学活动进行分解,以护生为中心,参与互动,改进教学过程,达到更好的教学效果[4-6]。本研究以某专科学校《社区护理》课程为例, 2020级两个班护生为研究对象,一个班采用BOPPPS混合教学模式,另一个班采用传统教学,具体如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    采用随机整群抽样法抽取2021年9月—12月某专科院校护理专业2020级2个班的240名护生为研究对象,一个班为试验组,另一个班为对照组。教学前两组护生性别、年龄、家庭人均月收入、父母受教育程度、是否兼职、护理课程总分比较差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法

    两组护生接受相同的社区护理授课教学内容,试验组采用BOPPPS混合教学模式,对照组采用传统教学方法 ......