钟雪怡,黎敏仪,周 颖,骆冬怡,杨华杰

    后疫情时代下,国际交流学习环境仍不明朗,就粤港澳大湾区高等教育合作融合发展而言,既是挑战,也是机遇。师生赴国外交流学习步伐放慢,造成一定的教育资源流动受阻[1],不利于护理教育的持续健康发展。但中国澳门与中国香港护理教学体系与国际接轨,无法赴国外交流学习的人员,可以考虑赴港澳学习、交流或进修,深化内地与港澳的合作交流,加速内地护理教育人才队伍、资料、资源共商共建共享的步伐。澳门理工大学及澳门镜湖护理学院设计的本科护理人才培养方案均通过了英国高等教育质量保证局(Quality Assurance Agency for Higher Education,QAA)的素质核证[2-3],澳门护理高校教学实力雄厚,教学理念与国际接轨。但当地临床资源不足问题突出,故两所院校多年来致力于搭建与内地护理教学合作平台,多次邀请内地师生前往澳门参加交流学习活动。笔者查阅大量文献,未发现基于两地护理合作背景,探究护理本科生跨境学习体验及诉求的相关文献。基于此,本研究拟对参与过粤澳两地教学合作项目或参与过跨境学习的学生进行访谈,探究其跨境学习体验及跨境学习诉求,为两地护理院校开发与改革跨境教学合作方案提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    采用目的抽样法,选取10名具有跨境学习经历的粤澳两地护生,进行深入访谈。选取访谈对象至信息达到饱和为止。为保证受访者信息安全,以S1～S10代表受访者姓名(一般资料见表1)。纳入标准:具有跨境学习经验的在读护生;有良好的沟通交流能力,语言表达清晰。排除标准:因时间过长而学习记忆模糊,对本研究主题无看法。

    表1 研究对象一般资料

    1.2 研究方法

    1.2.1 制定访谈提纲

    由2名护理教育专家与2名护理研究生组成访谈小组。在研究目的与文献回顾的基础上,共同拟定访谈大纲,并根据预访谈结果修订后确定正式访谈提纲。因提纲改动不大,预访谈资料均纳入最终分析。所有访谈对象均采用一对一、面对面、半结构式访谈方法。访谈提纲在美国教育学家Dewey教授提出的经验主义教育思想的指导下构建。该教育思想认为:教育即生活,改造生活的思想源于经验。经验属于现在,源于过去并指向未来。而教育的终极目标是推动社会的发展 ......