魏兴宇,刘凤刚,刘雅卿,刘 珣,张珑瀚,骆 安,廖 力

    近年来,放射性物质在医疗、科研、能源等诸多领域发挥着越来越重要的作用,但当放射性物质发生丢失、泄漏等情况,若得不到及时防护和有效控制,会存在众多的核安全及辐射风险问题。核与辐射突发事件是严重的公共卫生事件,虽是小概率事件,但仍无法避免[1]。一旦发生会引起人员的辐射损伤,若不及时做好防护和救治将对人体机能产生严重不可逆损伤,从而导致疾病,严重威胁人类生命健康,极易引起大众心理恐慌[2-4]。随着医院对突发公共卫生事件应对防护能力要求的提高,在临床实践中对医护人员辐射防护应对能力也提出更高的要求。随着智慧教育及互联网技术的进步,全球教育模式发生了迅速转变,借助互联网虚拟教室实现的线上教学成为新的发展态势,这为辐射防护的线上学习研究创造了充分的契机。互联网线上学习也称在线学习(online learning),是一种基于多媒体数字信息技术,以网络为载体的交互式新型学习方式[5],不仅是教学媒体和方式的一种创新,由于其时间和空间的灵活性,可为学习者提供个性化学习[6],丰富学习者的体验[7-8],使其在医疗护理等教育中越来越受欢迎[9]。因此,在当今核与辐射突发公共事件不可避免、互联网技术飞速发展、智慧医疗培训方式不断更新的背景下,辐射防护的知识技能学习对帮助医护人员了解辐射应对原则、指导防护防范决策、规范救援护理行为及辐射知识民众科普意义重大。本研究采用现象学研究方法对医护人员就辐射防护线上学习态度及期望进行深入访谈,旨在为今后辐射防护培训学习方式的改进、辐射防护科普策略调整提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究采用目的抽样法,于2022年11月—12月在湖南省某3所开展过核与辐射应对防护培训课程的三级甲等医院选取有辐射防护培训学习经历的在职临床医护人员作为访谈对象进行半结构式访谈。1)纳入标准:在放射相关科室从事临床工作的医护人员;有过2次及以上关于核与辐射应对防护培训经历者;语言沟通表达清晰;知情同意并自愿参与此项研究。2)排除标准:拒绝录音者或访谈期间中途退出者;语言沟通表达障碍者;现已不从事临床工作者。

    1.2 伦理准备

    本研究遵循访谈者知情同意、保密和公平原则。所有参与访谈者用编码进行匿名化处理,研究结束后给访谈者赠送小礼品,作为其付出时间和精力的补偿。

    1.3 研究方法

    1.3.1 资料收集方法

    参考既往研究,研究人员选择安静且没有外来干扰的场地,事先向每位参与访谈者解释访谈的目的、内容和方法,取得其知情同意 ......